El centro escolar se denomina Cristo Rey
La
entidad titular del centro es la compañía de Jesús, de la provincia de
Castilla, institución religiosa católica con personalidad jurídica, plena
capacidad y autonomía, reconocidas en la legislación vigente.
La identidad del centro es
confesionalmente católico, de acuerdo con lo dispuesto en el Canon 803 del
código de derecho canónico y se concibe como un centro educativo evangelizador
desde una identidad ignaciana.
El
Instituto Politécnico Cristo Rey
Se
encuentra en: Avenida de Gijón nº17 Valladolid.
El
teléfono es: 983332811 y su fax: 983332277
Contexto socio-económico
El Instituto Politécnico “Cristo Rey” está situado al
norestede la ciudad. En sus orígenes estaba fuera del casco urbano de
Valladolid pero la expansión sufrida por esta ha hecho que hoy quede integrado
dentro de ella.
El contexto geográfico ha tenido una gran influencia a lo
largo de la historia del Colegio. Muy cercano a este se encuentra un barrio
denominado “Cuesta de la Maruquesa”: un suburbo originado a partir de chabolas
de construcción espontánea con ausencia de urbanizaciñon. En la actualidad se
ha remodelado pero mantiene viviendas degradadas y bastante población marginal.
Mayor impacto tiene
el “Barrio Girón” que rodea al Colegia por el oeste y sur, respectivamente.
Este barrio, construido y planificado a partir de 1995, es muy original pues
trató de integrar inmigrantes para su posterior acomodación urbana. Se podría
decir que nació como un suburbio
planificado. En la actualidad está compuesto por una mayoría de población
envejecida: es el barrio con menor natalidad de Valladolid y los habitantes han
pasado a ser propietarios, lo que ha permitido cierto cambio en su composición
con alguna gente joven que ha comprado viviendas a los antiguos moradores.
En las cercanías del Centro se encuentra también e bario de
“La Victoria”, nacido como consecuencia del desarrollismo de la ciudad en el
momento de su expansión industrial, con una población inicial eminentemente
inmigrante y obrera y actualmente más cercana a una clase media.
Lo más novedoso en el contexto geográfico es la expansión
del barrio “Huerta del Rey” (de reciente creación: últimos 25 años) que ha
llegado al este del colegio. Las viviendas, de nueva construcción, suelen ser
bloques abiertos con una buena urbanización de tipo residencial que albergan
una población de clase media acomodada. Hay que reseñar, igualmente, la
existencia en dicho barrio de casas de protección oficial, bastantes de cuyas
familias envían a sus hijos a nuestro Colegio.
Aunque no tenemos un estudio minucioso del impacto de dicho
contexto en el Centro Educativo, se pueden hacer una serie de precisiones:
-
Hasta fechas recientes buena parte de los
alumnos provenían del ámbito rural y del entorno, principalmente de los citados
barrios de Girón y La Victoria. En la actualidad, debido a la ya citada baja de
natalidad, Giron aporta pocos alumnos y los de ámbito rural han descendido
mucho tras el cambio producido en la oferta educativa general y el consiguiente
cierre del internado del Colegio.
-
Hoy se puede decir que casi todo el alumnado de
infantil, Primaria y Secundaria proviene de los barrios de Huerta del Rey y de
La Victoria.
-
En Bachillerato, especialmente y en los Ciclos
Formativos, en bastante menos número, el alumnado se nutre de las etapas
anteriores del Colegio pero en los Ciclos Formativos de manera mucho más
notable, los alumnos proceden de otros Centros y no se tiene hecho un estudio
de su origen académico ni de su contexto geográfico y social.
-
También es creciente el número de alumnos
procedentes de ámbito rural y de las nuevas urbanizaciones asentadas en el mismo o en el entorno cercano
a la ciudad (localidades como Cigales, Mucientes, Fuensaldaña, Villanubla, La
Cistérniga o Laguna de Duero), e igualmente, de localidades bastante más
alejadas (ComoPeñafiel o pueblos del Valle del Esgueva.
-
También hay
que señalar que parte de las incorporaciones del alumnado de los últimos
años, reflejadas en las fichas de Tutoría, muestran que el “estatus” social de
las familias que envían sus hijos al Colegio ha subido respecto a décadas
anteriores (dato que, por otra parte, debe considerarse equiparable a lo que
ocurre en gran parte del territorio nacional).
En resumen: el contexto geográfico y social ha ido sufriendo
cambios apreciables que han ido afectando a la composición del alumnado del
Colegio.
El propio Centro ha ido cambiando también su configuración,
adaptándose a nuevas situaciones derivadas especialmente de la pérdida del
internado y de ciertas condiciones surgidas de los conciertos, como la imposibilidad
de seleccionar alumnos. Igualmente hay que hacer referencia a la variedad de
etapas académicas con las que se cuenta en la actualidad que enriquecen la
realidad pero que también hacen más compleja la gestión.
No se puede dejar de señalar tampoco la necesidad de
captación de alumnos “ajenos” ya que nuestra base de alumnado es muy débil: con
2 unidades en 6º de Primaria no se pueden cubrir 3 en 1º de la ESO. Situación
que se repite en el siguiente ciclo: 3 unidades de 4º de la ESO, no permiten
abastecer a 3 unidades de 1º de bachillerato, 5 de Grado Medio y otras 5 de
Garantia Social. Situación que se agudiza respecto de los Ciclos de Grado
Superior (7 unidades).
Se puede decir que uno de los grandes retos en el momento
actual del Colegio está en la captación de alumnos de otros centros, en
momentos de baja natalidad en los que
“el alumnado es un bien escaso”. Posiblemente una enseñanza de calidad,
atención exquisita a las familias, educación personalizada a los alumnos, oferta extraescolar variada, formación
profesional que posibilite el máximo de salidas laborales, éxito en los
resultados de las pruebas LOGSE Y UNA CUIDADA FORMACIÓN HUMANO – CRISTINA sea
lo que permita encarar el futuro con garantías.
Órganos
del centro: funciones y organización
En el
Artículo 5. del R.D. 82/1996 De 26 de
Enero, por el que se aprueba el reglamento orgánico de las escuelas de
Educación Infantil y de los Colegio de Educación Primaria (B.O.E. 20.2.96)
aparecen los Órganos de gobierno
con los que cuenta el centro escolar.
La LOE en
su Capítulo III señala los Órganos
de Gobierno y de Coordinación
docente en los centros públicos y en su Capítulo IV los Órganos de dirección.
El centro
dispone del R.O.F. Reglamento de
Organización y Funcionamiento que es el reglamento donde se describe
brevemente la naturaleza y finalidad del centro, el Proyecto Educativo; y se
centra en desarrollar y describir las funciones los Órganos de Gobierno y
Participación, (colegiados y unipersonales), los Equipos de Profesores y
los Estamentos de la Comunidad.
Este centro cuenta con etapa de infantil y
primaria, por lo que cuenta con órganos de gobierno únicos en los que participarán
padres y maestros de ambos niveles educativos. El Instituto Politécnico Cristo
Rey en lo referente a la etapa de Educación Primaria, de acuerdo con lo que
indica la legislación y el ROF cuenta con los siguientes órganos con las
competencias indicadas a continuación.
Los Órganos de Gobierno son:
a) Unipersonales:
director, jefe de estudios y secretario.
b) Colegiados:
consejo escolar del centro y claustro de profesores.
A.
Unipersonales:
Los miembros del equipo cesarán en
sus funciones al término de su mandato o con el cese del director.
Director: María Paz
Olmedo de Gracia
Competencias
del director.
a)
Representación del centro, representar a la Administración educativa en el
mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de
la comunidad educativa.
b) Dirigir y coordinar actividades del centro.
c)
Dirección pedagógica, innovación educativa e impulsar planes para la
consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
f) Favorecer convivencia en el centro, garantizar mediación en la resolución de conflictos e
imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos.
g) Impulsar colaboración con las familias, con instituciones y con organismos
que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima
escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones
propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.
h) Impulsar evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones
externas y en la evaluación del profesorado.
i) Convocar y presidir actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y
del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el
ámbito de sus competencias.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, autorizar
gastos, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales
del centro.
k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los
miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y
al Consejo Escolar del centro.
Selección del director.
Mediante participación de la comunidad educativa y la Administración educativa.
Se efectuará mediante concurso de méritos entre profesores funcionarios de
carrera que impartan alguna de las enseñanzas encomendadas al centro, conforme
con los principios de igualdad, publicidad, mérito y capacidad.
Requisitos para ser candidato a director.
ü
Mínimo
5 años como funcionario de carrera en la función pública docente.
ü
Haber
impartido docencia directa mínimo 5 años, en alguna de las enseñanzas del
propio centro.
ü
Estar
prestando servicios en alguna de las enseñanzas de las del centro al que opta,
con una antigüedad mínimo de un curso completo al publicarse la convocatoria,
en el ámbito de la Administración educativa convocante.
ü
Presentar
un proyecto de dirección que incluya, los objetivos, las líneas de actuación y
la evaluación del mismo.
Duración: Tres años prorrogables a
juicio del Provincial.
Jefe de Estudios: Nuria
Isabel del Cueto Henríquez
Funciones:
a) Ejercer, por delegación del
director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo
relativo al régimen académico.
b) Sustituir al director en caso
de ausencia o enfermedad.
c) Coordinar las actividades de
carácter académico, de orientación y complementarias de maestros y alumnos en
relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la
programación general anual y, además, velar por su ejecución.
d) Elaborar, en
colaboración con los restantes órganos unipersonales, los horarios académicos
de alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y
con el horario general incluido en la programación general anual, así como
velar por su cumplimiento.
e) Coordinar las tareas de los
equipos de ciclo.
f) Coordinar y dirigir la acción
de los tutores y, en su caso, del maestro orientador del centro, conforme al
plan de acción tutorial.
En años anteriores la etapa de primaria
contaba con coordinadores de ciclo además del jefe de estudios, sin embargo
este año es la Jefa de Estudios la encargada de coordinar a los tutores en los
diferentes grupos de cada ciclo.
g) Coordinar, con la
colaboración del representante del claustro en el centro de profesores y recursos,
las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y
organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el centro.
Todos los miércoles durante tres horas los
maestros se reúnen para hacer un seguimiento de los grupos, coordinan
diferentes asuntos del ciclo, tratan diferentes asuntos que afecten en el
momento el desarrollo del curso (por ejemplo: organizar las actividades del Día
del Libro) así como realizar alguna sesión de formación (por ejemplo: al
instalar pizarras digitales). La directora y jefe de estudios se encargan de
organizar los asuntos a tratar en la reunión.
h) Organizar los actos
académicos.
i) Fomentar la participación de
los distintos sectores de la de la comunidad escolar, especialmente en lo que
se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización.
Los alumnos tanto de infantil como primaria
realizan actividades fuera del centro a lo largo del curso. Los alumnos de
infantil suelen realizar al menos una actividad por trimestre. En primaria,
todos los cursos realizan unas varias salidas al año donde son los profesores y
tutores los encargados de programarlas y solicitarlas al director además de
llevarlas a cabo con sus alumnos. Es el jefe de estudio el encargado de crear
estas relaciones con entidades colaboradoras. Algunas de estas salidas en el
curso de primer ciclo de primaria son: Visita Granja Escuela, Ruta verde, Valle
de los Seis Sentidos, Museo de la
Ciencia, Parque de los Bomberos, Visita al Teatro…
j) Participar en la elaboración
de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general anual, junto
con el resto del equipo directivo.
k) Favorecer la convivencia en
el centro y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que
correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el
reglamento de régimen interior y los criterios fijados por el consejo escolar.
Al comienzo de cada curso se les entrega a
los padres un manual de Normas de Convivencia, que describe las normas del
centro, derechos y deberes de los alumnos; recogidas en el Plan de Convivencia
y en el PEC. Además señala las consecuencias antes su incumplimiento.
l) Organizar la atención y
cuidado de los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no
lectivas.
Seis profesores cuidan el patio. Al
principio de curso el Equipo Directivo y la Delegada de Formación Humana y
Cristina en Primaria se reúnen para
organizar los profesores para el cuidado
del patio para comunicarlo en la primera reunión
m) Cualquier otra función que le
pueda ser encomendada por el director dentro del ámbito de su competencia.
Secretario: Mariano
Diez Rubio
Funciones:
-
Cumplimiento de cuantas disposiciones legales
afecten al centro.
-
Recopilar, archivar y custodiar la normativa y
toda la información y documentación
pertinente al centro y al desarrollo de su actividad. Responsable de la
acción documental del centro.
-
Hacer las comunicaciones oficiales a sus
destinatarios.
-
Dar fe de todos los títulos y certificados
expedido, de los actos de toma de posesión del personal docente, de la
certificaciones de exámenes y expedientes académicos o disciplinares del centro y custodiar el
sello del mismo.
-
La correspondencia.
-
Actividad del personal adscrito a secretaria.
-
Secretario en las reuniones.
B.
Colegiados:
1.
El
Consejo Escolar
Según lo indicado en el artículo 126 de la LOE,
está compuesto por: El director del centro, que será su Presidente; el jefe de
estudios; un número de profesores, elegidos por el Claustro, no inferior a un
tercio del total de los componentes del Consejo; un número de padres y de
alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, no inferior a un tercio
del total de los componentes del Consejo; un representante del personal de
administración y servicios del centro; el secretario del centro, que actuará
como secretario del Consejo, con voz y sin voto.
El
Consejo Escolar tiene las siguientes competencias:
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas
(p.e. proyecto educativo, normas de organización y funcionamiento)
b) Aprobar y evaluar la programación general
anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores,
en relación con la planificación y organización docente.
c) Conocer las candidaturas a la dirección y los
proyectos de dirección presentados por los candidatos.
d) Participar en la selección del director del
centro. Ser informado del cese y nombramiento de los demás miembros del equipo
directivo. En su caso, proponer la revocación del nombramiento del director.
e) Decidir sobre la admisión de alumnos.
f) Conocer la resolución de conflictos
disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las
medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del
alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo
Escolar podrá proponer, las medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan
la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la
resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal,
familiar y social.
h) Promover la conservación y renovación de las
instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtención de recursos
complementarios.
i) Fijar las directrices para la colaboración,
con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros
centros, entidades y organismos.
j) Analizar y valorar el funcionamiento general
del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las
evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa
propia o a petición de la administración competente, sobre el funcionamiento
del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos
otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.
2.
El
Claustro de profesores:
Es el órgano propio de participación de los
profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar,
coordinar, informar y decidir sobre los aspectos educativos del centro.
Presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los profesores
que presten servicio en el centro.
Competencias:
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la
elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.
b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y los aspectos educativos de
los proyectos y de la programación general anual.
c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y
recuperación de los alumnos.
d) Promover la experimentación y de la investigación pedagógica y en la
formación del profesorado del centro.
e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en
la selección del director en los términos establecidos por la presente Ley.
f) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección
presentados por los candidatos.
g) Analizar y valorar el funcionamiento del centro, la evolución del
rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas
del centro.
h) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.
i) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de
sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.
j) Proponer medidas que favorezcan la convivencia en el centro.
3.
La
Comisión de Coordinación Pedagógica.
4.
La
Comisión de Formación Humana.
5.
La
Comisión de Formación Cristiana.
6.
La
Comisión de Actividades para escolares.
7.
El
Consejo de Ciclo o Curso.
8.
La
Junta de Delegados.
C.
Los equipos de profesores:
1.
Los Equipos Docentes de
profesores por departamentos, Áreas, ciclos o Cursos,
2.
2. El departamento de
familia profesional
3.
Los Equipos de tutores
por cursos, ciclo, o etapas,
4.
Los Equipos de formación
critiana
5.
Los Equipos de Procesos
D.
Los estamentos de la comunidad educativa
1.
El profesorado
2.
El personal de
administración y servicios
3.
El alumnado
4.
Las madrees y padres de
los alumnos
5.
Los antiguos alumnos
Señas de identidad del centro
Cristo Rey empezó con formación profesional y ahora tiene todos los niveles hasta llegar a la universidad, es un isnstituto concertado, es decir, no se les puede pedir nada a los padres, las dos únicas cuotas que tienen que pagar es el material que son 19 euros al trimestre, esto es debido a que proporcionan materail igual para todos. Y la otra cuota es voluntaria que son 9euros al mes.
Criterios
Metodológicos
La comunicación oral en el aula
será en ambos idiomas: la lengua materna y la lengua inglesa, aunque
paulatinamente se utilizará el inglés en mayor proporción.
Se comprende que al principio y
durante cierto tiempo, los alumnos presentarán problemas de comprensión por la
dificultad vocabulario y el esfuerzo que supone el incremento de horas
semanales en las que tienen expresarse y prestar atención en inglés. Para
ayudar a superar estas dificultades, el profesor se asegurará de que los
alumnos comprendan las explicaciones en el área de Plástica y de Educación
Física mediante refuerzo gestual y si es preciso duplicando las órdenes en su
lengua madre. Se podrá comprobar que los alumnos han entendido y consolidado el
vocabulario que estamos trabajando si son capaces de cumplir las órdenes en
Educación Física y en Plástica.
Estamos trabajando si son capaces
de trabajar las órdenes en Educación Física y en Plástica.
Consideramos de vital importancia
reforzar positivamente los pequeños logros que se vayan consiguiendo en el
aula, especialmente en los comienzos del curso y todo el primer curso escolar.
Es tarea del profesor de Educación Física y de Plástica ayudar a ver los logros
conseguidos por parte de los alumnos independientemente de los miedos ante la
dificultad inicial. El profesor de área de Inglés puede ayudar a consolidar los
aprendizajes adquiridos al preguntar y trabajar indirectamente temas
relacionados con Plástica y Educación Física, e incluso si se diera el caso,
apoyar con una pequeña parte de sus horas semanales a completar o consolidar de
manera mas lúdica vocabulario expresiones o conceptos de estas areas.
Propuesta razonada de cómo abordar la practica.
El desarrollo de cada Unidad
tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas
de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades,
de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración,
creación, aplicación e investigación) a través de la actuación del profesor
(motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de
tareas,etc.. ) y con la participación activa de los alumnos y las alumnas.
En el proceso de
enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos,
que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos
objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación
cuando ello sea posible.
Los sistemas de agrupamiento se
adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el
grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así
como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de
ampliación.
El espacio habitual de la
actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro
como la biblioteca, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática.
En Educación Física el lugar de desarrollo de
las actividades serán los campos deportivos de los que dispone el Centro,
polideportivo, sala de psicomotrícidad.
A lo largo del proceso educativo
se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo,
valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno.
Propuesta de atención al alumnado con necesidades educativas
especiales
El Instituto Politecnico Cristo
Rey se caracteriza por una atención ciudadana a los alumnos con necesidades
educativas especiales y de compensación educativa.
La tradición de nuestro Centro
escolar en el trabajo y dedicación a estos alumnos es una de sus señas de
identidad.
Aunque nos encontramos ante el
difícil reto de compaginar la enseñanza bilingüe, el proceso de
enseñanza-aprendizaje individualizado y la educación en la diversidad, creemos
que es posible en estas áreas Plástica y Educación Física, ya que presentan
menor carga conceptual que otras áreas de currículo como ya hemos señalado con
anterioridad.
Para lograrlo, se cuenta con que
estos alumnos presentes en el aula durante las áreas de las sección bilingüe
tendrán sus propios materiales con las adaptaciones curriculares pertinentes,
si estas fueran necesarias, como hasta ahora y el profesor del área seguirá
atendiendo a su proceso de aprendizaje con un mayor refuerzo positivo en los
logros y con otros refuerzos gestuales para la consecución de los objetivos.
Continuarán utilizando el
material específico adecuado a su nivel de aprendizaje en cada área, del mismo
modo que trabajan actualmente con adaptaciones curriculares significativas.
El sistema de trabajo que se
lleva acabo con estos alumnos será el que se utilice también, en caso de la
incorporación a la sección bilingüe de nuevos alumnos una vez comenzado el
curso, en un primer momento, en un primer momento para que la adaptación sea lo
menos traumática posible y no se vean en inferioridad de condiciones en el
aprendizaje de los objetivos propuestos en las áreas impartidas en un idioma
diferente al materno.
